El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación

Comunicación es todo proceso de interacción social por medio de símbolos y sistemas de mensajes. Incluye todo proceso en el cual la conducta de un ser humano actúa como estímulo de la conducta de otro ser humano. Puede ser verbal, o no verbal, interindividual o intergrupal”

Más que nunca, la educación necesita de la comunicación, no solamente para romper los moldes que han terminado por aprisionarla y separarla de la posibilidad de crecimiento, sino también porque frente a la llamada “sociedad de la información”.

El modelo tradicional de la escuela ha recibido en los últimos años severas críticas por su incapacidad de evolucionar con la rapidez que requiere el desarrollo social y tecnológico.


En la medida en que la educación se concibe como un proceso de aprendizaje de toda la vida, no puede sino acudir a la comunicación como su complemento directo.

Este proceso es fundamental en la educación y hoy, se concibe como la construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado, y lo más importante de este proceso es que este sea de calidad, que este acompañada de afecto y sensibilidad para facilitar y mejorar el proceso de construcción de significados, ya que el ambiente donde se desarrolla este proceso es de suma importancia.




En este artículo nos hace reflexionar sobre la importancia del proceso de la comunicación dentro de nuestra vida y nuestra labor docente como una parte de ella, y cuando se realiza este con el gusto y compromiso se convierte en una gran experiencia.

"La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor".


Es cierto que la comunicación es parte esencial en la vida cotidiana y forma parte del proceso de socialización de los humanos, y otros seres vivos que ha ido evolucionando , y en el sector educativo,como el artículo lo refiere: consiste en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean alienados y desubicados con respecto a la realidad.

Con la aparición de nuevos medios para la comunicación y desde esta perspectiva se hace necesario que los docentes reflexionen en cómo se dá el proceso de comunicación en la actualidad, y asumir en su labor la articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su totalidad.

El proceso de la comunicación cuenta con elementos que deben ser identificados en la educación.

Tenemos el emisor, que generalmente es el docente; el mensaje que expresa el emisor, el que se debe cuidar que sea claro que los códigos utilizados sean comprensibles y conocidos para los que lo reciben; El medio o canal, que en el aula de clases es el aire; El destino, que generalmente son los alumnos; y la Retroalimentación que es el proceso que busca asegurar la eficacia del proceso verificando como el destino recibe el mensaje y se apropia de este, y aquí para nosotros es muy importante desarrollar un proceso de evaluación que valore que los mensajes fueron recibidos adecuadamente por los destinos y tomar en cuenta los elementos que nos menciona el artículo, si la información fue la correcta, porque no fue la correcta y el más importante “posibles alternativas de solución, o mejoramiento”. Y esto me hace pensar en los altísimos índices de reprobación donde evidente el proceso de comunicación no se llevo adecuadamente, pero se sigue repitiendo indefinidamente por los emisores donde ellos aseguran que el problema es el destino, y que hay que eliminarlos con calificaciones reprobatorias.

Nos damos cuenta que en estos casos la comunicación se lleva a cabo en forma unidireccional, donde los estudiantes solo son receptores pasivos de la información.



El modelo de educación basado en el desarrollo de competencia requiere de una “Comunicación Horizontal”, en el que los elemento pueden intercambiar el papel y ninguno es superior a otro, aunque debe quedar claro quién tiene la competencia de ser el guía y facilitar el proceso, que en la educación es el docente. Esta se puede llevar a cabo con diferentes medios de comunicación, incluyendo las tecnologías que facilitan la interacción entre docentes y alumnos, reforzando la retroalimentación y la libre participación rompiendo barreras de tiempo y espacio.


Y coincido plenamente con la aseveración de que “Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano” y que los comportamientos no verbales como son apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio, juegan un papel fundamental para favorecer el proceso de la comunicación, y sobre todo que todos estos elementos no verbales sean sinceros y espontáneos ya que los alumnos son muy perceptivos, y saben reconocer la congruencia entre lo que se dice y se vive.

Significado y sentido de la Mediación Pedagógica


Entendiendo por mediación cualquier acción que se realiza para favorecer, fortalecer, conciliar, facilitar o guiar, el desarrollo, crecimiento, progreso, avance de un proceso.

En la educación la mediación que realiza el docente debe fundamentarse en una buena comunicación como lo afirman los investigadores Jesús M. Barbero, Fco. Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, quienes proponen la necesidad de recuperar en lo pedagógico a los participantes de esta, y no solo preocuparse, sino ocuparse del aprendiz, es decir mostrar interés real y prepararse para realizar acciones a favor de la importante labor de formar seres humanos capaces de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos.

Y revisar y valorar todos los medios y materiales que utiliza para llevar a cabo esta acción, empezando por su actitud (que es lo más difícil de auto valorar), sus conocimientos los que hay que actualizar constantemente, y los recursos de que se dispone para hacer esta mediación eficientemente.




Es cierto que las nuevas tecnologías han impactado de tal manera que ya es imposible prescindir de ellas, por lo que debemos mantenernos actualizados en el uso de estas, pero como todos los demás recursos son herramientas para realizar nuestro trabajo, y solo el profesional de la educación conoce el manejo de estas para que cumplan con el propósito en la educación.

Al Realizar la práctica docente nos damos cuenta que no somos informantes, somos comunicadores y que esto implica un complejo proceso que requiere de compromiso, responsabilidad, respeto y hacia la sociedad, que confía en nosotros los maestros a los chicos que en un futuro cercano tomaran decisiones de vida no solo para ellos mismos y sino para todos los que habitamos en una comunidad, ciudad, país, y el mismo planeta Tierra.

Además en el marco de la escuela tienen que darse condiciones sociales y éticas que favorezcan el aprendizaje como una actividad creativa, con la conciencia clara de que el aprendizaje es un proceso de toda la vida. Para ello, tiene que existir confianza y voluntad de aprender no solamente en los educandos, sino también en los educadores.

Concepciones de aprendizaje



Analizando y reflexionando sobre la lectura de “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal, me di cuenta que hay muchas cosas de las que él nos habla que yo manejaba de manera diferente, pero gracias a esto puedo recapacitar y realizar de mejor manera mi práctica docente y con ello responder a la siguiente pregunta:



¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La idea de que el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal algún tipo de saber, deja fuera el propio dinamismo del ser humano en tanto proceso de autoconstrucción de sí mismo. Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.
Considerar los conocimientos como una realidad construida por el propio sujeto en el proceso mismo de aprenderla, exige, de nosotros los profesores, comprender unos niveles de complejidad cognitiva que ya no fácilmente entran en nuestro dominio conceptual. Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma. El aprendizaje se encuentra dentro de un continuo que va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento, y no bajo la exigencia de tener que optar en una realidad educativa dicotomizada.
Para lograr el desarrollo de las competencias, el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción.



El aprendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. Los maestro ante es forma de conceptuar al aprendizaje, debemos procurar escuchar al estudiante, responder lo más cerca posible a sus necesidades cognoscitivas estando conscientes de que lo hacemos desde los propios marcos teórico-prácticos de entendimiento y resolución de la realidad que nosotros hemos asimilados.

Con lo anterior es preciso reflexionar ¿Qué debo evaluar? ¿Cómo lo debo evaluar? ¿Con que instrumentos puedo evaluar? Bien sabemos que la evaluación es un proceso complejo que involucra al docente, al alumno y al conocimiento mediado por un determinado contenido escolar, esta evaluación acorde a los planeamientos mencionados en torno al aprendizaje deberá desarrollarse a lo largo de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje, y no solo al final de una unidad o un curso, mediante la aplicación de diversos instrumentos como la observación, las listas de control, el uso de portafolio, etc, que irán aportando información parcial pero continua sobre el desarrollo de dicho proceso culminando con evaluaciones finales que no necesariamente deberán ser exámenes escritos y que servirán para la toma de decisiones referidas a la calificación, promoción y/o graduación de los estudiantes. Las evaluaciones deberán ser coherentes, complementarias e integradoras de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Es por ello que desde esta perspectiva y de acuerdo a lo dificultoso resulta imposible medir y observar con unas simples preguntas el aprendizaje.
Como docentes tendremos que desarrollar competencias muy precisas en el rubro de medición, observación y valoración de un aprendizaje, ya que bajo este nuevo enfoque de la RIEMS, no solo tenemos que medir el saber (conocimientos) si no el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, mismos que son desarrollados mediante los contenidos facticos, procedimentales y actitudinales, lo que hace mas dificultosa esta tarea educativa.

Surge entonces la necesidad imperante de gestionar el trabajo colaborativo en vinculación con los cuerpos académicos de las diferentes asignaturas para realizar planeaciones didácticas fundamentadas en el desarrollo de competencias, apartir de aprendizajes significativos y situado en la realidad.

Considero que la educación por competencias en el marco de las concepciones de aprendizaje se basa o debe basarse en las corrientes constructivistas con la escuela del señor J. Piaget, en la teoría del Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) y en el Socio-constructivismo. ¿Porque afirmo lo siguiente?
Bueno en torno al constructivismo su postura establece que por muy atrayente que sean la información que se pretenda enseñar, si no están en armonía con la edad y los acontecimientos de la vida de un sujeto, no logrará ser comprendidos, ni se cristalizaran en experiencia de aprendizaje.

Mi confrontación con la docencia.

Mi confrontación con la docencia.

Se ha llegado a discutir muchas veces entre los más encumbrados pedagogos, y se seguirá discutiendo, si enseñar es un arte o una ciencia. Asunto difícil, diremos, de establecer de forma categórica, porque en ella uno utiliza todos los conocimientos que la “Ciencia de la Educación” nos provee, pero también, utilizamos los conocimientos que nos da la vida, que al fin de cuentas, resulta ser la más grande de todos las ciencias.

¿Que tal compañeros?. Mi nombre completo es Isabel Santos Patiño, soy Lic. En Informática, inicie mis estudios de Lic. En el Instituto Tecnológico de Comitancillo en 1997. Afortunadamente sin ningún contratiempo, concluí satisfactoriamente mis estudios.

Mi titulación fue por residencia profesional desarrollando un Sistema de Control Escolar Versión en Red, en una escuela de Computación.

Comencé a laborar a finales del 2001 en la Escuela de Computación dando clases y algunos cursos de la especialidad de Informática, un año después entre a trabajar en una empresa de Mantenimiento de Equipo de Computo en la cual aprendí más cosas técnicas de mi especialidad. Un año mas tarde me ofrecen un trabajo como encargada se sistemas en una empresa y acepte viaja todos los días a cada una de las sucursales de dicha empresa ahí estuve trabajando 2 años pero estando en ese trabajo surgió la oportunidad de incorporarse al Conalep 243 Juchitan.

Comencé impartiendo materias del área de informática, al paso del tiempo fui notando la gran satisfacción que deja inculcar enseñanza, ya que en este momento considero que no hay ocupación mas noble que la de cultivar esas mente y lograr que canalicen esas energía en ponerse metas loables a su esfuerzo. Esa es la satisfacción más grande que puede uno obtener como maestro.

Considero que la preparación para un maestro es importante ya que no puedes transmitir enseñanza sin conocimiento actualizado sobre los nuevos modelos y el entorno de cambio que sufre la educación.

Saludos y suerte a todos ya que nuestra meta considero es actualizarnos para aprender y tener nuevas técnicas y herramientas aplicables a nuestra enseñanza.

"LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES"

Competencias docentes para la Educación Media Superior.

Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional .

Escuchar música
Ver videos en you tube
Jugar en línea
Ver películas
Editar fotos
Buscar información
Bajar música
Buscar información sobre teclados (música)
Usar traductores
Editar videos
Chatear por Messenger, por Mirck.
Revisar y enviar correos por Hotmail, yahoo, mixmail, gmail.
Checar Face book, hi 5, Sónico, metroflog, fotolog, my space
Buscar información
Entrar a páginas donde se venden cosas locales.
Editar fotos y videos
Hacer presentaciones en power point
Hacer blogs


"LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES"

Realizando un diagnóstico socioeducativo en el grupo 6204 integrado por 35 Alumnos de la materia Programación de Paginas Web del plantel Conalep 243 en Juchitán, Oax. de mi grupo de estudiantes, averigüé que cosas hacen en Internet.

Se puede decir que Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video. De ellos constate que 30 Alumnos de ese grupo saben bajar música por Internet, entrar por lo menos a un tipo de Chat y por lo menos tienen cuenta electrónica, así como descargar música y video a través de la sig. Paginas como Google, Youtube, Altavista, Etc. Así también como un amplio conocimiento sobre búsqueda de información que proporciona wikipedia, inclusive software especializado como por ejemplo procesadores de texto y editores de imágenes, por lo que también describe al Internet como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional, inclusive me llegue a topar con búsqueda de empleos de medio tiempo por nuestras próximas vacaciones. Y solo 5 necesitan asistencia de uno de sus propios compañeros.

Por lo que concluí que no solo les sirve para su distracción, sino también para su investigación e interacción social porque la red de redes no solo nos limita a nuestro entorno sino que nos globaliza, por lo que considero que este tipo de herramientas bien enfocadas y conducidas de manera idónea a alumno le sirven como su principal fuente didáctica de información así como para su diversificación socio cultural.

ESTRATEGIA PARA HACER QUE ESOS SABERES FAVOREZCAN LOS PROCESOS ACADÉMICOS

EN EL AULA.

Una de las muchas estrategias que podemos implementar es poner en práctica nuestra enseñanza de cómo crear un blogg para fomentar su participación en el manejo de la información así como a la vez estamos fomentando su interacción social con la comunidad y con las nuevas tecnologías aplicadas a este nuevo modelo académico que pretende la RIEMS que esta basada en que el alumno sea competente y autodidacta.

¿QUIÉNES ENSEÑAN A QUIENES?

¿QUÉ SE ENSEÑARÁ? ¿DÓNDE SE HARÁ?

Compete a nosotros como facilitadotes de conocimiento estructurar la manera más adecuada dependiendo del entorno socio cultural e ideológico preparar las estrategias acordes a la diversificación de estos nuevos conocimientos así como su práctica.

Pero con esta nueva reforma también debemos ser los motivadores para que nuestros alumnos se interesen y sean autodidactas emprendedores y transmisores de conocimiento.

ASí ENSEÑO

ASÍ ENSEÑO

Para planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de un objetivo o tema contemplo de forma paralela la evaluación, para empezar debo conocer la ubicación de la asignatura, la intención, el enfoque disciplinario, el enfoque didáctico; realizar una tabla de especificaciones para la modalidad diagnóstica, otra para la modalidad formativa y sumativa. Precisar el objetivo y los procesos cognitivos a desarrollar en el estudiante en función de los contenidos que se revisan en la unidad. Cuidar que tengan una secuencia lógica como: identificación, comparación, clasificación, razonamiento: deductivo e inductivo, integración, estructuración del conocimiento, la resolución del problema y creatividad. Tener claros los objetivos de operación aprendizajes a lograr, el tipo de contenido y la modalidad de la evaluación.
Antes de empezar el curso escolar, planificamos los diferentes temas en las secuencias, ahí plasmamos las diferentes actividades para realizar en el curso, el tiempo, los objetivos, las competencias a desarrollar en los alumnos, los valores que hay que fomentar en ellos, los criterios de evaluación, etc., ahora, ¿Cómo preparo esas actividades antes de dar la clase?. Lo que hago es recordar la manera en que mis alumnos aprenden y abarcar en mis actividades la mayor parte de los estilos de aprendizaje, sus habilidades, sus actitudes, sus valores, y recordar que solo seré un guía a través del proceso en el aula.
Partiendo de ello, las actividades las preparo de manera en que todos puedan comprender lo que se quiere, ya que es importante no dejar duda en ellos sobre el objetivo de la clase; en algunas ocasiones (dependiendo del tema), me gusta iniciar con una lectura referente al tema, para ello busco algo en revistas, libros, periódicos, que sea interesante para mis alumnos y que mantenga su atención en ella, (soy de la idea, también inicio la clase con preguntas abiertas para generar lluvias de ideas, y escuchar las experiencias que trae cada uno sobre el tema, otra con material recortado para crear historietas, etc., pero eso si no olvidando que el proceso E-A es integral, ya que relaciono los temas anteriores con los actuales. Para las actividades de desarrollo, fomentamos el trabajo en equipo y es por ello que las actividades las preparo de tal manera que se puedan llevar a cabo de una manera agradable en el aula, fomentando los valores entre ellos (cooperación, tolerancia, responsabilidad y respeto), así también desarrollar en ellos las competencias disciplinares y genéricas. Cuando explico el tema utilizó diferente material didáctico, me gusta ser clara, tener la voz fuerte en toda la explicación, caminar entre las mesas de trabajo y que sientan que los observo a todos, trato de tener un ambiente agradable, me gusta motivarlos, cuidar la disciplina, y para finalizar la clase me gusta retroalimentar el trabajo desarrollado en ella, el objetivo y obtener participaciones de mis alumnos sobre lo que se vio (exposiciones, prácticas, mapa mental, tabla comparativa, etc.,)
Yo se que en cada grupo nos encontramos con alumnos que tienen diferentes tipos de inteligencias, pero se también de que todos son inteligentes y la tarea de nosotros es desarrollarle esas habilidades, competencias, inteligencias, creatividad, entre otros, y saber que día a día vamos aportando un granito de arena en nuestras aulas con nuestra práctica docente, y que nuestros alumnos al finalizar el curso tendrán las diferentes habilidades, competencias que les servirán para enfrentar cualquier problema que se les presente en su vida laboral, personal y con la sociedad.